|
|
، جلد ۲۱، شماره ۱، صفحات ۱۰۵-۱۱۶
|
|
|
| عنوان فارسی |
نقش راهبردهای فراشناختی خواندن در پیشبینی تفکّر انتقادی دانشجومعلمان شهر شیراز |
|
| چکیده فارسی مقاله |
مقدمه: تفکر انتقادی به ارزیابی و موشکافی آگاهانه اطلاعات برای رسیدن به قضاوت صحیح اطلاق میشود. یکی از مهمترین عوامل پیشبین این متغیر که در پژوهش حاضر نیز مورد بررسی قرار گرفته است، فراشناخت میباشد. هدف از پژوهش حاضر، بررسی نقش راهبردهای فراشناختی خواندن(کلی، حمایتی و حل مسئله) در پیشبینی تفکّر انتقادی دانشجو معلمان شهر شیراز در سال تحصیلی 96-1395 است. روش: 234 نفر از دانشجو معلمان(180 دختر و 54 پسر) به روش نمونه گیری خوشه ای و تصادفی انتخاب شدند. پرسشنامه های راهبردهای فراشناختی خواندن "مختاری" و "ریچارد"(2002) و تفکّر انتقادی کالیفرنیا فرم ب(CCTST) را تکمیل کردند. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی "پیرسون" و "رگرسیون" چندگانه تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: بین راهبردهای فراشناختی کلی، حمایتی و حل مسئله با تفکّر انتقادی، رابطه معنادار وجود دارد. ضرایب رگرسیون چند متغیری نشان داد، راهبرد فراشناختی کلّی، نقشی در پیشبینی تفکر انتقادی ندارد. راهبردهای فراشناختی حمایتی و حل مسئله میتواند تفکّر انتقادی را پیشبینی کند. حدود 17 درصد از واریانس تفکّر انتقادی از راه راهبردهای فراشناختی حمایتی و حل مسئله تبیین میشود. بر اساس یافته های پژوهش، راهبردهای فراشناختی حمایتی و حل مسئله در پیشبینی تفکر انتقادی نقش دارد. عواملی چون رشته تحصیلی، شرایط آموزشی متفاوت دانشجویان پیش از ورود به دانشگاه و بافت فرهنگی مختلف دانشجویان در این پژوهش لحاظ نشد. شاید علت معنادار نشدن ضریب بتا برای راهبرد کلّی باشد. نتیجه گیری: لازم است برای آموزش انواع راهبردهای فراشناختی حمایتی و حل مسئله به دانشجو معلمان برنامه ریزی شود. |
|
| کلیدواژههای فارسی مقاله |
راهبردهای فراشناختی، خواندن، تفکّر انتقادی، دانشجومعلمان |
|
| عنوان انگلیسی |
The role of reading metacognitive strategies in prediction of critical thinking in students-teachers in Shiraz |
|
| چکیده انگلیسی مقاله |
Critical thinking refers to an informed and deliberate assessment of information to arrive at the correct judgment. Metacognition is one of the most important predictors of this variable that has been studied in this research. Therefore, the aim of this study was to investigate the role of meta-cognitive reading strategies (general, support, and problem-solving) in predicting Shiraz students-teachers′ critical thinking in the academic year of 2016-2017. Method: 234 students (180 girls and 54 boys) were selected through random cluster sampling and they completed California critical thinking questionnaire (Form B, 1990) and meta-cognitive reading strategies of Mokhtari & Richard(2002). Then, the data were analyzed using Pearson correlation coefficient and multiple regression. Results: Findings indicated that there is a meaningful relationship between general, support and problem-solving meta-cognitive strategies with critical thinking. Also, multiple regression coefficients showed that global meta-cognitive strategy has no role in predicting critical thinking, but support and problem solving meta-cognitive strategies can predict critical thinking, and about 17 percent of the variance of critical thinking is explained through support and problem-solving meta-cognitive strategies. As the field of study, the different educational backgrounds of students before entering university and the different cultural context among the students are not included in this research, such factors could be the reason why the beta coefficient for the global strategy is not meaningful. Conclusion: According to the results of this research, support and problem-solving meta-cognitive reading strategies play role in prediction of critical thinking. Therefore, it is necessary to plan for teaching students-teachers the types of support and problem-solving meta-cognitive strategies. |
|
| کلیدواژههای انگلیسی مقاله |
Metacognitive Strategies, Reading, Critical Thinking, Students-Teachers |
|
| نویسندگان مقاله |
کاظم برزگر بفرویی | Kazem Barzegarbafrouee
Assistant Professor, Faculty of Psychology and Educationa Sciences, Yazd University
استادیار، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد
سمیرا فرزین | Samira Farzin
M.A Educational Psychology, Yazd University
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه یزد
مریم زارع | Maryam Zare
Assistant Professor, Faculty of Psychology and Educationa Sciences, Yazd University
- استادیار، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد
|
|
| نشانی اینترنتی |
http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-1-51&slc_lang=fa&sid=1 |
| فایل مقاله |
فایلی برای مقاله ذخیره نشده است |
| کد مقاله (doi) |
|
| زبان مقاله منتشر شده |
fa |
| موضوعات مقاله منتشر شده |
تخصصی |
| نوع مقاله منتشر شده |
پژوهشی اصیل |
|
|
|
برگشت به:
صفحه اول پایگاه |
نسخه مرتبط |
نشریه مرتبط |
فهرست نشریات
|