|
|
، جلد ۱۲، شماره ۳، صفحات ۳۴-۴۸
|
|
|
| عنوان فارسی |
بررسی رابطۀ باورهای انگیزشی و راهبردهای شناختی- فراشناختی با پیشرفت تحصیلی: آزمون مدل‌های رقیب |
|
| چکیده فارسی مقاله |
هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی روابط بین باورهای انگیزشی (باورهای خودکارآمدی، باورهای کنترل در یادگیری و اضطراب آزمون) و راهبردهای شناختی و فراشناختی (تفکر انتقادی، خودنظمبخشی فراشناختی، مدیریت زمان و مکان مطالعه، کمکطلبی از همسالان) با پیشرفت تحصیلی، در دانش‌آموزان دختر سوم دبیرستان رشتۀ علوم انسانی، با استفاده از مدل علّی است. روش: برای انتخاب گروه نمونه، از روش نمونه گیری چندمرحله ای استفاده شد؛ بدین شکل که از بین دانش آموزان دختر که در سال تحصیلی 89-1388 در دبیرستانهای شهر تهران در رشتۀ علوم انسانی تحصیل میکردند، 250 نفر انتخاب شدند و مورد مطالعه قرار گرفتند. برای ارزیابی همۀ متغیرهای پژوهش، از پرسشنامۀ راهبردهای انگیزشی برای یادگیری استفاده شد. در این پژوهش، معدل پایان سال تحصیلی دانش آموزان در پنج درس اختصاصی، به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی آنها در نظر گرفته شد. یافته ها با روش‌های آماری تحلیل عاملی اکتشافی، تحلیل عاملی تأییدی و تحلیل مسیر تجزیه و تحلیل و برای بررسی روابط علّی بین متغیرهای پژوهش، دو مدل مفهومی آزموده و مقایسه شدند. یافته ها: نتایج پژوهش از برازش بهتر مدل دوم با یافته ها حمایت میکنند. در این مدل، دو متغیر باورهای خودکارآمدی و باورهای کنترل یادگیری، به‌عنوان متغیرهای برونزاد؛ و متغیرهای تفکر انتقادی، خودنظمبخشی فراشناختی، مدیریت زمان و مکان مطالعه، کمکطلبی از همسالان، اضطراب آزمون و پیشرفت تحصیلی متغیرهای درونزاد در نظر گرفته شدند. با این حال، هر دو مدل نشاندهندۀ وجود روابط علّی معنادار بین باورهای انگیزشی، راهبردهای شناختی و فراشناختی با پیشرفت تحصیلی هستند. نتیجه‌گیری: دانش آموزان با خودکارآمدی بیشتر، از راهبردهای شناختی و فراشناختی بیشتری استفاده میکردند، اضطراب آزمون کمتری داشتند و در نتیجه پیشرفت تحصیلی آنها بیشتر بود. |
|
| کلیدواژه‌های فارسی مقاله |
باورهای انگیزشی، راهبردهای شناختی و فراشناختی، دانش آموزان دبیرستانی دختر، آزمون مدل های رقیب |
|
| عنوان انگلیسی |
The Relation among Motivational Beliefs, Cognitive and Metacognitive Strategies and Academic Achievement: Testing of Alternative Models |
|
| چکیده انگلیسی مقاله |
Objective: The purpose of the present study was to assess the relationship between motivational beliefs (self-efficacy, learning control, and test anxiety), cognitive and metacognitive strategies (critical thinking, metacognitive self- regulation, time and environment management and peer help seeking), and academic achievement in third grade high school female students of humanities, using causal model. Method: Multistage sampling was used in order to select the sample group. To this end, 250 students were selected from among third grade female high school students in Tehran in the educational year 1388-89. In order to assess all research variables, the motivational strategies for learning questionnaire was used. In this study the average of students' scores in five specific subjects, was considered as their index of academic achievement. Data were analyzed using confirmatory and exploratory factor analysis and structural equations model; and for the assessment of causal relationships among research variables, two cognitive models were tested and compared. Results: Results indicated a better goodness of fit for the second model. In this model, self-efficacy and beliefs of control were considered as exogenous variables and critical thinking, cognitive self- regulation, time and environment management, peer help seeking and academic achievement were considered as endogenous variables. Nevertheless, both models indicated the presence of significant causal relationships between motivational beliefs, cognitive and metacognitive strategies and academic achievement. Conclusion: More successful students took advantage of a greater number of cognitive and metacognitive strategies, had a lower level of test anxiety, and therefore, showed greater academic achievement. |
|
| کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله |
Motivational Beliefs, Cognitive And Metacognitive Strategies, High School Female Students, Alternative Models |
|
| نویسندگان مقاله |
یاسمین عابدینی | Yasamin Abedini
Isfahan University of Medical Science, Isfahan, Iran.
استادیار دانشگاه اصفهان، مرکز تحقیقات علوم رفتاری، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران.
رضا باقریان | Reza Bagherian
Isfahan University of Medical Science, Isfahan, Iran.
استادیار دانشگاه اصفهان، مرکز تحقیقات علوم رفتاری، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان
محبوبه‌السادات کدخدایی | Mahbobeh Sadat Kadkhodaie
Educational psychology
روان‌شناسی تربیتی
|
|
| نشانی اینترنتی |
http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-100&slc_lang=fa&sid=1 |
| فایل مقاله |
فایلی برای مقاله ذخیره نشده است |
| کد مقاله (doi) |
|
| زبان مقاله منتشر شده |
fa |
| موضوعات مقاله منتشر شده |
تخصصی |
| نوع مقاله منتشر شده |
پژوهشی اصیل |
|
|
|
برگشت به:
صفحه اول پایگاه |
نسخه مرتبط |
نشریه مرتبط |
فهرست نشریات
|