|
|
، جلد ۱۱، شماره ۳، صفحات ۷۰-۸۴
|
|
|
| عنوان فارسی |
اثربخشی آموزش حل مسأله شناختی- اجتماعی بر بهبود روابط بین فردی تغییر رفتارهای اجتماعی و ادراک خودکارآمدی دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری |
|
| چکیده فارسی مقاله |
هدف: هدف این پژوهش، بررسی تأثیر آموزش حل مسأله شناختی- اجتماعی بر بهبود روابط بی ن فردی و ادراک خودکارآمدی کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری بود. روش: به شیوه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون و پیگیری با گروه شاهد اجرا شد. نمونه پژوهش 30 دانشآموز دختر و پسر مراجعه کننده به مرکز اختلال یادگیری شهر اصفهان بودند که به وسیله مسؤولان مدارس ابتدایی که قبلاً با نشانگان ناتوانی - های یادگیری آشنا شده بودند، شناسایی و سپس به مرکز ارجاع شدند. این دانش آموزان به وسیله گروهی متشکل از دو روانشناس، دو روانپزشک، دو کارشناس ناتوانیهای یادگیری و یک کارشناس گفتاردرمانی، بر اساس نمره هوش در آزمون وکسلر، انحراف از میانگین کلاسی و فهرست وارسی ناتوانی های یادگیری و آزمون های غیررسمی در سه حوز ه خواندن، نوشتن و ریاضی برای شرکت در تحقیق DSM-IV-TR انتخاب شدند. از این 30 نفر، 15 نفر به طور تصادفی در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه شاهد قرار گرفتند . در زمینه حل تعارضات بین فردی ، شناخت و تنظیم هیجانات و FAST و SLAM گروه آزمایش با دو روش مقابله با احساس تنهایی، طی ده جلسه متوالی (هفتهای یک جلسه)، تحت آموزش مداخله شناختی به شیوه حل مسأله اجتماعی قرار گرفت، ولی در مورد گروه شاهد مداخلهای نشد. یافته ها: تحلیل کوواریانس نشان داد که شناخت و تنظیم هیجانات و آموزش حل مسأله اجتماعی با شیوه شناختی ، به طور معناداری عملکرد دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری را در زمینه افزایش حل مسأله اجتماعی (001 (P≤0/ ، کاهش رفتارهای نامطلوب پرخاشگری(001 (P≤0/ و کناره گیری (001 (P≤0/و نیز تغییر اهداف اجتماعی بهبود می بخشد(001 (P≤0/ . نتایج همچنین نشانگر بهبود داوری دانش آموزان و افزایش خودکارآمدی اجتماعی آنان در زمینه سازگاری و افزایش رفتار دوستانه بود(001 (P≤0/ . نتیجه گیری: از آنجا که دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری، علاوه بر مشکلات تحصیلی، افسردگی و تنهایی را تجربه می کنند و نسبت به دانشآموزان عادی از عزت نفس کمتری برخوردارند، مداخله فوق میتواند به بهبود روابط بین فردی آنها کمک کند. |
|
| کلیدواژه‌های فارسی مقاله |
ناتوانی یادگیری، موقعیت های مبهم اجتماعی، تعارضات بین فردی، مداخله شناختی |
|
| عنوان انگلیسی |
The Effectiveness of Training Social-Cognitive-Problem-Solving on Improvement of Interpersonal Relationships, Change in Social Behavior and Self-Efficacy in Students with Learning Disabilities |
|
| چکیده انگلیسی مقاله |
Objective: The purpose of this study was to assess the effectiveness of training socialcognitive problem-solving on improvement of interpersonal relationships and the recognition of self-efficacy in children with learning disabilities, which was carried out through an experimental method using pre-test post-test and control group follow-up. Method: The study sample comprised 30 female and male students presenting to the center for learning disabilities in the city of Isfahan. These subjects were identified by authorities of elementary schools who had been familiarized with signs of learning disabilities, and referred by them to the center thereafter. These students were selected for participation in the study by a team comprising two psychologists, two psychiatrists, two learning disability experts, and one speech therapy expert, based on IQ score in Wechsler's test, deviation of class mean, learning disability checklist, DSMIV, and informal tests on the areas of reading, writing, and mathematics. From among the 30 subjects 15 subjects were randomly allocated to the experimental group and 15 subjects were placed in the control group. However, no intervention was carried out for the control group. Results: Analysis of covariance showed that cognition and emotion training and cognitive social problem-solving significantly improves the function of students with learning disabilities in increase in social problem solving (P< 0.001), decrease in inappropriate aggressive behavior (P< 0.001), withdrawal (P< 0.001), and changing social goals (P< 0.001). Results also indicate improvement in students' judgment and an increase in their social autonomy in compatibility and increase in friendly behavior (P< 0.001). Conclusion: Since students with learning disability experience depression and loneliness in addition to educational problems, and have lower self esteem in comparison with normal students, the aforementioned intervention can help them improve their interpersonal relationships. |
|
| کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله |
Learning Disabilities, Ambiguous Social Situations, Interpersonal Conflicts, Social Problem-Solving, Cognitive Intervention |
|
| نویسندگان مقاله |
زهره لطیفی | Zohreh Latifi
School of Psychology and Educational Science, Isfahan University, Isfahan, Iran.
روانشناسی ،دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
شعله امیری | Sholeh Amiri
School of Psychology and Educational Science, Isfahan University, Isfahan, Iran.
دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.
مختار ملک پور | Mokhtar Malekpour
School of Psychology and Educational Science, Isfahan University, Isfahan, Iran.
استاد گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.
حسین مولوی | Hossein Molavi
School of Psychology and Educational Science, Isfahan University, Isfahan, Iran.
استاد گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.
|
|
| نشانی اینترنتی |
http://icssjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2-44&slc_lang=fa&sid=1 |
| فایل مقاله |
فایلی برای مقاله ذخیره نشده است |
| کد مقاله (doi) |
|
| زبان مقاله منتشر شده |
fa |
| موضوعات مقاله منتشر شده |
تخصصی |
| نوع مقاله منتشر شده |
پژوهشی اصیل |
|
|
|
برگشت به:
صفحه اول پایگاه |
نسخه مرتبط |
نشریه مرتبط |
فهرست نشریات
|